Lecture Questionnaire using the Web

Web授業アンケート

By investigating the relations among academic records, attendance rates, degree of lecture comprehension, and lecture evaluation by students for each lecture, we found the following results which would hardly be recognized when we use only the questionnaire at the last lecture. The results are, 1) students who constantly show the high lecture comprehension will take high score, 2) other students show high variances of lecture comprehension, 3) there is a strong relation between the lecture presentation and the lecture comprehension, 4) low attendance rate students would take low academic scores, but high attendance rate students do not always take high scores , 5) a high correlation between the lecture comprehension and the academic score can be observed if the lecture absence is regraded as no comprehension, but it can not if the absence is not considered. The web questionnaire database system will make us concurrent lecture designs, efficient data arrangements, and quick responses to questions for each lecture.

Webを利用した授業のアンケートを毎講義後行い、学生個々の授業出席率、授業理解度の変化などと、筆記試験の成績との関連を調査した。その結果、1）安定して高い授業理解度を示す学生の試験成績は良い、2）それ以外の学生の授業理解度は個々の学生によって授業毎に大きく変動している、3）授業総合評価と授業理解度とは強い相関がある、4）出席率の低い学生には好成績は望めないが、出席率が高いからといって好成績になるとは限らない、5）欠席者には授業理解度0という情報を与えることで、授業理解度と試験成績との強い相関関係が得られるが、欠席情報を欠落させれば両者に相関がなくなる方に働くことなど、通常行われている講義最終日のみの授業アンケートだけでは把握しにくい事柄が分かった。また、質問事項への即時対応、データ整理の効率化、コンカレントな授業設計可能性など、web利用効果は大きいことも分かった。

Times Cited in Web of Science:

Cited in Books:

CIEC, Vol.13　編集後記から：　今号のある投稿論文で紹介されている「コンカレント授業設計」だが、自分の講義でも試行しているところである。実施している講義は受講者が少ないのでまだ作業量は少ない方だがそれでも処理すべき情報量はかなり多い。どんなことでも"Plan-Do-See",を完結させることは難しい。ITを効率化のため「だけ」の道具とみなすことには限界もあるし悪影響もあるが、効率化も使いようなのだな、と件の投稿論文をみて思った次第である。(籠)

大塚, 他, 携帯電話を利用したWebによる授業評価の有効性, CIEC, Vol.15, pp.71-75 (2003.12.1)

布施, 他, 高専の情報基礎科目のためのVOD-WBTシステムの開発, CIEC, Vol.18, pp.76-83 (2005.6.1)